试论如何激发情绪组织语文课堂教学
丁春兰
凡是上过课的人都知道，一堂课上得是否成功，跟学生的情绪密切相关。一堂成功的课，学生必然出现兴奋、满意、快慰的情绪。相反，若学生懒散倦怠、呆滞木然、烦闷厌[恶，这无疑是堂失败的课。当代教育家赞可夫认为∶“课堂上充满一种积极的-----甚至可以说是沸腾的精神生活是一堂课的最大优点。所谓积极的精神生活，不单是靠记忆、思考、推理，而是有感情的积极活动。”所以，一个教师，要使自己的课上得成功，就得注意学生的情绪活动。
情绪、情感和人的其他心理现象一样，是客观世界的反映，是人脑的机能。尽管它不属于人的智力因素，但它与人的智力因素有着密切的联系。有些智力活动的过程，如“触景生情”“赏心悦目”、即是感情认识的过程，也是情绪活动的0过程；“心有余悸”“杯弓蛇影”，即是回忆和思考的过程；“浮想联翩，夜不能寐……，遥望南天，欣然命笔”，即是想象的过程，也是情绪活动的过程。文学创作中的形象思维就是融情绪、情感与概念、判断、推理、想象于一炉的明显的例子。
事实上，人的情绪、情感活动不仅与智力活动有关，而且在人的认识、想象、记忆、思维等智力活动中起着重要作用。列宁说∶“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求。”(《列宁全集》第20卷225页)良好的心境是人们学习、研究等各种认识活动适于的心理条件，满腔的热情是人们对真理执着追求和克服困难的动力，饱满的激情是启发人们创造性思维的钥匙，丰富的情感是促进和提高人们认识的无形因素。情绪、情感能唤起人们思维的运转，刺激人们的想象。历史上志士的伟业，英雄的壮举，艺术家的精品，无不是在高亢激情下的杰作。
情绪、情感在人的智力活动中起着如此重要的作用，因而，以传授知识、开发智力、培养能力为目的任务的教育活动就不能不重视对人的情绪、情感的探讨。尤其是在强调开发学生智力的今天，我国古代教育家虽然没有明确认识到情绪、情感在教育活动中的重要作用，但他们已意识到了这一点。孔子就曾说∶“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”(《论语。雍也》王阳明也有过类似的言论，如他在《训蒙大意识教读刘伯颂》里说∶“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦则其进步不能已。”当代苏联教育改革家赞可夫，苏霍母林斯基、达维多夫、爱里康宁等在强调学生思维发展的同时、各家都十分重视情感。意志等非智力因素在教学中的作用。如赞可夫主张语文讲读教学要从激发情感入手。他说∶“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作应该是这些思想感情的自然的后果。”我国当代教育改革家魏书生的游戏，于倚的美育、顾家漳的引言，又无不是从激发学生的情感入手，引导他们积极思维，从而取得了良好的教学效果，做出了一定的成绩。
因此为了提高语文教学效果，开发学生的智力，我们应该努力激发学生的情绪、情感，在语文课堂教学中，如何来激发学生的情绪、情感呢?下面我就语文教师必备的素质，语文教材的特点和青少年的心理特点三方面谈一点自己的看法。
一、作为一个教师，本身必须具备丰富的情绪情感 。教师在讲解一篇课文时，首先要把作者的情思化作自己的真情实感，即乐作者所乐，悲作者所悲，要做到这一点，教师倘不具备丰富的情感素质又怎行呢?而在一堂语文课中，教师只有将作者的情思化为自己的真情实感，才能激发学生的情感。正如古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》中所说∶“你自己要先笑，才能引起别人脸上的笑，同时，你自己要先哭，才能在别人脸上引起哭的反映。”近年来，我国出版的教育学心理学也谈到了这一点。在各家书中“感召力”都被列为教师的必备素质之一。所谓的“感3召力”就是指善于直接通过情感和意志影响学生，不仅能晓之以理，还能动之以情。许多取得了一定成绩的语文教师，无不具备这一素质。他们上《最后一课》、《周总理，你在哪里》等课文时，讲到高潮部分，学生止不住热泪滚滚，甚至课堂上响起了抽泣声，一堂客，教师能以如此大的感召力激起学生这般热烈的情绪，何愁这堂课上不成功呢?
怎样才能具备丰富的情绪、情感呢?除了先天遗传及环境影响等因素外，我们还可以通过认识能力的提高来培养丰富的积极的情绪、情感。大家知道，情绪总是受着主体认识内容的制约和影响的，从根本上说，只有那些被认识了的客观事物才能引起人们的情感。正如俗话所说∶有所知，才能有所感。同时，情感是随着主体的发展而发展，贫乏的认识，必然伴随着贫乏的情感，深刻的认识必然引起丰富的情感。古人云∶“知之深，爱之切。”。马克思正是因为对人类社会发展的规律有着深刻的认识，所以他才对资本主义社会充满着憎恨；刘胡兰正因为对共产党、共产主义有着深刻的了解，所以她才在敌人的铡刀面前大义凛然，视死如归，而一个三岁的孩儿是不会有这种情感、情绪的。因而，教师要具备丰富的情绪情感，通过提高认识能力，是会有一定帮助的。
二 语文教材的情感性是语文教师激发学生情绪、情感的有利条件。数理化教材以其严密的逻辑形成一个完整的知识体系，从而吸引学生不断钻研。而语文教材是一篇篇出自各个不同作家之手的文章，因而它没有数理化教材的那种严密的系统性。但它却给注入了情绪、情感的因素。因为文章本来就是情感物，尤其是文学作品，都是艺术家情感的结晶，因而，这就给语文教师激发学生的情感组织课堂教学带来了便利。有些优秀的语文教师就说 ∶语文课应该是一门充满生气的课，在语文课堂里，教师要把一篇篇渗透情感的文章教给学生，让学生去理解、去体验，若是堂成功的语文课，那学生必定与作者的情感产生共鸣，那堂课必定洋溢着沸腾的精神生活。
语文教材具有情感性这一特点，那么我们怎样来发挥这一优势呢?我觉得关键是引导学生入境。我们许多语文课上得淡而无味，就是泛泛而谈，浮光掠影，不能入境的缘故。因而，要上好一堂语文课，教师应采用各种方法引导学生进入作者所写的境界。有经验的语文教师就是这样做的。比如，有位教师在上朱自清的<荷塘月色>>时，就抓住作者从视觉、听觉、嗅觉来写景物的形、神、色、香、声，进行板书、讲解，突出静与美，使学生有直观的感觉、接着有借助于<<荷塘月色>>的配乐朗诵，那抑扬顿挫的朗读，悦耳的音响，柔和的旋律，缓慢的节奏，把学生带入了那诗一般的境界中，使学生完全沉浸在“荷摊月色”里。课后，学生深有感触，觉得上这样的语文客简直就是一种享受。
三中学语文教学的对象是中学生，他们大都十三四岁至十七八岁，正处于青少年时期。心理学家告诉我们∶“青少年 的情感由于抽象思维的发展变得丰富而深刻，高级的社会情感，如道德感、理智感，美感都有所发展，特别是好奇感和求知欲比任何时候都更强烈。”青少年所具备的这些情感。尤其是好奇感和求知欲，对他们的学习和我们的教学来说，无疑是良好的积极的心理条件。无怪乎古人云∶“韶光一刻如千斤”，“少而好学，如日出之阳”，因而，在教学时，我们就应该注意激发和发展青少年的好奇感和求知欲。否则，他们的好奇感和求知欲就会受到挫伤，丧失学习的积极性，影响课堂教学的效果。爱迪生小时候好奇感和求知欲特别强烈，一个2+2=4，他也总喜欢问个究竟，而老师不仅不答理，反而硬要他死记硬背一些东西，爱迪生对他这一套不感兴趣，因而心烦意乱，上课开小差，结果因成绩不好，被视为低能儿开除了学校。后来在他母亲的循循诱导下，爱迪生成了家里的一部“百科全书”，最后，成为世44界著名的大发明家。
由此可见，在语文课堂教学中，要激发学生的好奇感和求知欲，教师除了要具备循循善诱、诲人不倦的精神外，还必须讲究教学方法。
新颖的教学方法能满足学生的好奇感，比如有位教师在上多重复句时，他没有采用先讲复句，后讲多重复句这样由旧知引入新知的一般的教学方法，而是一开始就问∶“王平是学生，张华是学生，那么他们之间是什么关系?”学生们回答∶“是同学关系。”老师接着问∶“王平是学生，我是老师，那么我和王平之间是什么关系呢?学生理科回答∶“是师生关系。”接着老师顺水推舟，归纳说∶“象这样有两重 以上关系的复句便是多重复句。”这种采用比喻的方法学习多重复句，易理解又新颖，学生学得有趣、有味，好奇感得到了满足。
目前，我们中学语文教学往往满足不了学生的求知欲，有部分学生，尤其是高中的学生，觉得语文课一节两节不上无关紧要，为什么会给学生这种看法呢?我觉得问题在于我们的语文课教学长期以来缺少一个“序”的缘故，因为缺少“序”，所以有些东西翻来复去地讲，学生学不到新东西，求知欲得不到满足。因此，在语文教学中，要调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，就得加强语文教学中的“序”。怎样来加强语文教学的“序”呢?所谓的“序”，就是语文课与课之间的一种由浅入深的排列，讲究“序”的教学就是按照这个排列，指导学生进行循序渐进的学习。如上海成立中学陆继椿就以五种能力训练为纲，设一百零八个训练点，主张“一课一得，得得相连。”还有盘景市实验中学的魏书生采用“知识树”进行语文教学，这都是加强语文教学“序”的做法。
为了激发学生的求知欲，语文教师还可以往“实”处和“细”处讲。比如词汇教学，“退避三舍”学生自学便知是“对人让步，不敢与争”的意思，若教师仅停留在重复一遍大意上，那学生必定会觉得无味，因此教师在讲这个词的时候，不妨往“实处”“细处”考虑，“舍是什么意思 ?甚至还可以讲一讲晋楚治兵于中原的故事。通过学生 的思考、教师的补充，学生明白了“舍”是三十里的意思，还了解到了一些历史掌管。学到了原来不知道和自学不到的东西，求知欲得到了满足。课堂教学的效果和学生学习语文的积极性自然会有所提高。当然，激发和发展学生的好奇感和求知欲，办法还有许多，我就不一一而谈了。
讲到激发学生的情绪情感组织语文课堂教学，可能人们会想到风趣幽默的教学语言，是的，幽默风趣的语言能引发喜悦，带来欢乐，使学生获得精神上的快感。而心理学又告诉我们， 愉快的情绪、情感能提高人的智力水平和体力水平。因而，在语文课堂教学中，教师不时的用点风趣幽默的语言，对激发学生的愉快的情绪，提高课堂教学的效果，是有一定作用的。
总之，在语文课堂教学中，要激发学生的情绪、情感，一是教师要努力提高自己的认识能力，培养丰富的情绪、情感；二是教师要采用各种方法，引导学生入境；三是要注意激发和发展学生的好奇感和求知欲。另外，教师还不妨有点幽默感。