中山纪念中学 于学英
在舒缓的音乐声中,首先呈现给我们的,是一个艺术家的形象,凭直觉,他肯定受过良好的教育,甚至有可能是书香门第.可是，谁能想到，这曾经是一个进过教养院的孩子，完全的意料之外，但等看完影片，却又觉得是情理之中的 。
影片的主人公——马修，并不是一个高大的形象，只是一个小小的代课老师。可能在别人眼中，他是一个失败的人，失败的音乐家，甚至是失败的代课老师。但就是这样一个人，让我们沉思，让我们感动，让我们惭愧。是什么让他有这样的力量，是什么让我们躁动的心平静下来，一种久违的温暖的感觉流过心头——这或许就是人性的力量。
故事是围绕一群特殊的孩子展开的，这是一群被成人世界过早抛弃的孩子。他们过早的接触到了这个世界阴暗的一面。难道真的是他们无可救药吗？“真的”——如果去问教养院的院长，他会这样斩钉截铁的告诉你，所以，他的对策是“一犯错，就处罚”，没有任何商量的余地。但是，孩子们并没有真的被驯服，他们变本加厉的反抗，因为他们真正渴望和需要的被剥夺了。马修给了我们另外一个角度，他选择的是宽恕，甚至为了避免孩子们受处罚，他隐瞒孩子们所犯的错误。他用他的平凡的爱心来对待这些缺少爱的孩子们。
从事教育已经两年多了，而且现在又是班主任，这样的孩子也会遇到，尤其是班级里平常调皮捣蛋的学生，真的是让人头疼。有的时候，我的第一反应，也是狠狠的教训他们，让他们下次不敢犯错误。说实话，这确实有效果，班级管理好多了，但我却发现，这些学生已经失去了他们做为孩子所应有的活力。我们跳过了在教育过程中的情感环节，直奔目标。我们强调了太多的是管理，教育反而从主角变成了配角。作为管理者，这样确实让我们省心了很多，但悲哀的是孩子们，成人以他们管理的方式来进行他们认为是正确的教育，忽略了教育真正的目的。
每个孩子在他降临到这个世界的时候都是天使，给我们带来欢乐，带来希望。但为什么天使会变成魔鬼呢？原来，魔鬼是感觉被遗弃的天使为了获得关注的一种反叛，那并非他的本性。皮耶尔——拥有天使的面孔，魔鬼的心灵，这是刚刚离开的代课老师对他的评价。但是马修却看到了另一面。皮耶尔是一个非常反叛的孩子，马修看到了这一点，也看到了他在唱歌方面的潜力，所以给予了他特殊的关注。当皮耶尔因为嫉妒而泼了马修老师一脸墨水的时候，连我这个观众都气愤了，马修也让他受到了应有的惩罚，取消了他引以为豪的独唱。但当合唱团真正演唱的时候，他看见了皮耶尔那渴望的眼神。所以，他向皮耶尔伸出了手——那是原谅，是宽恕。那一刻的歌声让我们恍如在天堂。其实，那时孩子们的心灵，真的是在天堂。被认可，被肯定，被赞扬，他们或许是第一次找到了自己。由此，我想到了我的学生们，当他们因为犯错而战战兢兢的走到我面前的时候，惩罚或许有效，但并不是最好的办法。惩罚仅仅是从管理的角度来看的，但我们从事的是教育，管理是我们的辅助手段，真正的教育要引起被教育者的认同，这样才能真正发挥教育的效果，也才持久。
在这个越来越浮躁的世界，对权力、金钱、欲望的追逐很容易让个我们的心灵扭曲——脆弱的灵魂在它们面前也渐渐失去了力量，所以我们习惯了身上坚硬的盔甲，习惯了冷漠，习惯了用直接的管理来代替真正的爱的教育。 我们失去了应有的耐心，坚持的力量。其实，是我们首先对自己失去了信心，所以，我们不再相信其他人。但马修让我们警醒，让我们看到了爱的力量。我们需要更多的耐心，最起码，我们应该时刻提醒自己————他们还是孩子。
