——“给你一本杂志，你能使杂志只有六分之一放在桌边而不掉落下来吗?”学生们个挨个、头碰头地挤成一堆，尝试着摆弄杂志……“老师，这不可能，除非用手扶着”，“或用胶水粘着”，“要不用东西压着……”七嘴八舌的，其中有几个望着我直摇头。“再想想看，书放在桌上，还能怎么放……”我稍微点拨了一下。“还能……哦，我知道了！”一个男生举起右手在向我示意，“老师，是这样吧！”他的脸上浮现出自信的微笑。“哇，原来真的可以呀……”其他学生争先恐后尝试着，“老师，原来不单可以六分之一，一百分之一也可以做得到！”。“对，只有想不到，没有做不到。刚开始还说不可能的事情，我们没有轻易放弃，而是坚持不懈去尝试，换个方式再想想看就让问题迎刃而解了，对吗？”我说，“对——”学生们开心地应答着。紧接着，“24个人，排成6行，每行5人，怎么排？”，“3*3式的九点，如何用一笔画出四条直线，穿过这九个点？”，“如何用六根火柴拼成四个等边三角形 ？”这一系列的问题让学生们乐在思考中，他们张开思维的翅膀，体验打破常规思维解决问题的乐趣。
——刚刚玩完show win 游戏的学生们还对竞争带来的乐趣兴奋不已，接着是一个既竞争又合作的游戏：“给每个组两张报纸，只用这些报纸制作出最高的塔。”。每个小组拿到报纸后都分外爱惜，认真地讨论着制作方案。他们有的把报纸卷成圆柱型，有的卷成又细有长的条状，有的干脆扭成麻花状……快接近时间时，有的小组才慌忙制作地基。各组展出自己的作品，有些组的纸塔确实高，但由于地基不稳，不得不让一个甚至几个学生扶着；有的组的纸塔不算高，但立得挺稳当。“老师，他们组的塔需要人扶着，应该不算吧？”有的同学对扶纸塔的人提出质疑，“他们的塔很特别，还设计了‘人造塑像’来支撑塔，虽然很有创意，但不大符合要求。”我说：“好，现在请把制作好的塔自己立起来。”许多组的高塔纷纷倒下，只剩下两个较矮的塔立着。看到自己组的塔倒下，学生们很沮丧，若有所思“刚开始我们应该把地基想好……”“多高也没用，没能立起来呀”……，“看来，我们的同学有些感受，说来听听”我说。“塔的基础很重要，我们拿了不少报纸做塔，却不够纸做塔基了。”“塔做得多高，如果不立起来就没有了高度。”……“塔没能立起来就没有高度，就不算是高塔，要使塔立起来当然需要牢固的基础。所以，做任何事都要打好坚实的基础，不然多么高大宏伟的目标没有了支撑的基础是难以实现的。”我说。学生们听完小结在频频点头。“老师，我在想，如果我们几个组合作，那么我们的纸塔会更高，地基也更坚固。”“对呀!”……有所领悟的学生们又开始“建高塔行动”，这次是几组联合，建出的塔更高站得更稳。
——学生们一半扮演“盲人”，一半扮演盲人的“拐棍”，拐棍牵着盲人在重重障碍的小道上行走……“当了一回盲人，眼睛看不到东西的感觉真不好受。”“我们要体谅身体残疾的人，要尽可能地帮助他们。”“原来要帮助别人并不简单，要懂得技巧，还要获取别人的信任。”“要知道对方究竟需要我们帮助什么。”“受到别人帮助的时候，要懂得感谢。”……学生们在游戏中体验着帮助别人和被别人帮助的乐趣，同时对如何与别人相处、如何进行有效沟通也有所感悟。
以上是本次夏令营当中心理拓展课的几个剪影。从这里我们不难看出心理拓展课题经过精挑细选，心理老师们认真备课，力求让心理课堂生动有趣，让学生们饶有兴致参加体验活动并有所感悟。
本次心理拓展课程设计就是本着“增进交流、熔炼团队、磨练意志、健全人格”的宗旨，其目标包括：让营员门认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；发挥群体的作用，增进对集体参与意识与责任心；改善人际关系，学会关注，更为融洽的与集体合作；在拓展训练中以活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动、和交往活动，让营员们全身心投入，释放和缓解潜在的压力。
本次拓展课程从以下几大主题来开展，通过特意设计的活动来达到目标。
第一课 我们相互认识吧
第二课 我们都是好样的
第三课 情绪万花筒
第四课 沟通从心开始
第五课 竞争与合作
第六课 张开思维的翅膀
第七课 快乐的秘密
第八课 感恩的心
第九课 创意无限美
第十课 分享、祝福
拓展是一种感悟，一种体验。它使每个人在心灵和精神上都有一个新的超越——重新认识自我、认识生命。在拓展运动中，我们会发觉人的潜能真的是巨大的。
校园心理拓展课程将使你有限的知识和技能放出巨大的能量，开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量，相信自己，信任他人，带给你成长的快乐与信心！
