广东省中山纪念中学是为纪念我国“伟大的民主革命先行者”
一、对校园文化的认识
把怎样的教育带进21世纪？这是在世纪之交我国教育工作者都在深思时间。以现代化的教育满足现代社会以及未来社会对人才的要求，这是我们教育工作者共同的回答。然而，什么是现代化的教育？有人把眼光投向了现代化的校舍，有人把精力放在学校现代化教学设施添置上面。在多年的教育实践中，我们深深地体会到：教育的现代化是一系统工程，教育的现代化要有现代化条件的支持，要有与现代化教育相适应的教师与管理人员队伍，但是更重要的是：现代的学校要有现代化的精神、现代化的观念、现代化的制度、现代化的思想意识、现代化的道德情操、现代化的价值观念与行为方式。一句话，现代化的学校要有现代化的校园文化。现代的校园文化是支撑现代教育的现代物质文化与精神文化的结合。现代教育缺少现代物质文化与精神文化任何一方面的支持都是不完全的。
文化是人类不断完善自身，实现人类的最高本质，追求自由，自觉活动的过程，同时，它也指人类在这一过程中的客观成就和外化形态，以及人类在认识自然、社会和人类自身方面的成熟程度和所达到的深度、广度。
校园文化和企业文化、市民文化一样是社会文化的一种亚文化，但无疑是社会文化中最高层次的亚文化。它体现了教育者和受教育者在全面发展自己的个性和才能，实现人的最高本质方面所达到的程度。校园文化包括动态的文化活动和静态的文化成果，当然这里所谓“静态”只是一个相对的概念，这种静态的文化成果随着文化活动的深入也在不断地得到丰富与充实。校园静态的文化成果包括校园的精神风貌、道德情操、行为方式、学校的规范与制度，以及校园建筑和校园环境。动态的校园文化则包括学校的各种文化活动。在这里面精神文化有着自己的特殊功能，它指导着物质文化的发展方向；物质文化受一定的物质条件所制约，同时也体现了精神文化的水平。精神文化作为一种能动的精神力量，不仅对师生员工的思想意识、道德情操、工作作风、生活方式起着引导和推动作用，而且以折射的方式改造着校园的物质环境建设的风貌。
不同的校园文化把不同的价值观念和人生信念注入到每个受教育者的心中，使其积淀为深层的心理基础。这种不自觉的心理表象引导、规范和激励着人的行为。从我校的实践来看，在学校教育中，校园文化具有以下几种作用：
第一是潜在的规范作用。校园文化作为学校校园环境和全校师生员工精神风貌的集中反映，它是在学校历史发展的进程中形成的。就学校来说，各个学校，尤其是历史较为悠久的学校，它们在发展过程中逐步形成了自己的特点和传统，这些特点和传统一旦被创造出来就会被历史地承袭下去，并随着学校的发展而不断得到丰富与充实。这种传统对学生的成长有着深刻的影响。可以说这种文化代表着学校师生员工在实践基础上形成的共同价值观的深度与广度。在这种观念形态指导下所形成的一种环境气氛和集体舆论，对学校各方面的工作起着无形的指导作用，对师生员工的行为起着潜在的规范作用。校园文化作为一种环境气氛，体现着学校群体的荣誉感、自豪感和集体的意志作风，它以一种无形的力量对群体中的每个成员产生教育作用，以潜在的规范性支配着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员不断调节自己的心理和行为方式，以获得群体肯定。它可以使参加这个群体的成员，自觉或不自觉地接受这种环境的熏陶；它会使不能适应这种环境要求，与这种环境格格不入的人和事，受到群体的谴责，而改变原来的行为和习惯。
校园文化对学生德、智、体全面发展，尤其对学生的精神世界、价值观念和行为方式起着巨大的作用。优良的校风是一座巨大的熔炉，可以熔化不良思想、作风、习惯等各种杂质，培育出优秀人才来。
第二是非强制性的导向作用。校园文化虽然对群体中每个成员的行为习惯具有潜在的规范性，除了学校的规章制度以外，一般来说，它并不具有强制性，而只是一种无形的约束力。良好的校园文化，它像风一样无影无踪，看不见摸不着，却又像风—样不可抗拒。当人们生活在良好的校园之中，会潜移默化地使自己的心灵净化，人品美化，情感高尚化。伊顿公学的校长威廉·约翰逊·科里在1861年就对学生说过：“进一所好学校，最需要学到的不是知识而是艺术与习惯：专心致志的习惯、表达意见的艺术、表示在一瞬间注意到一项新的学术动向的艺术、迅速了解他人思想的艺术、重视细微差别的习惯、准时完成工作的习惯，以及要学会判断、学会鉴别，增强精神上的勇敢无畏并保持头脑清醒。”科里早在一个多世纪前提出的这些品质，确实对高素质的人才来说是十分重要的。而学生的这些品质，可以在课堂教育中得到提高，但更重要的是在—所好学校的日常生活中得到陶冶。
校园文化对人的陶冶，从根本上说就是在一定文化背景中的价值观念和大多数人的行为方式对个体思想和行为的影响。社会心理学中所谓“从众行为”指的是个体顺应群体潮流的倾向。研究表明，人的习惯、态度与行为方式在群体中存在类化的现象。个体的信念、抱负水平都要受到群体中其他人的影响。因此，在一所学校中，大多数人的态度与行为方式必然会成为影响其他成员的巨大力量，甚至迫使个别生活习惯、思想观念与行为方式不同的人改变其态度与行为。这就是说，群体中大多数人的态度和行为方式在很大程度上是个体行为的指南。对于教育工作者来说，充分地认识与主动地把握这种导向功能，这对于引导学生的健康成长无疑是极为有利的。
第三是个性发展的塑造作用。一个良好的校园气氛、校园环境对受教育者具有极大的激励作用。校园文化是一种较高层次的社会亚文化，在这种文化背景中形成的群体需要、目标对受教育者是一种激励因素。激励总是由尚未得到满足的需要引起的，不同的亚文化背景形成不同的需要。校园文化中形成的较高层次的需要结构可以有效地促进受教育者向更高层次的真善美的境界进取。
对学生来说，中学时期正是世界观、人生观形成的时期。良好的校园文化是制约其人格、人生观与世界观形成的重要因素，会给他们的思想观念、行为习惯打下深刻的烙印，将具有持久性的影响。大量的事实说明，从校风良好的学校毕业的学生，绝大多数在走向社会后，总是留恋、怀念、保持着在校期间所形成的优良品质和行为习惯，并用自己的言行去影响周围环境，抵制不良风气，为纯净社会风气而努力。
校园文化的上述作用决定了它对中学生的成长有着重要的影响，它是教育工作者对学生进行教育的重要工具。它通过学校的文化气氛、文化环境、文化活动、大多数人共同的行为方式和规章制度等各种文化因素的总和对学生的身心发展起着积极的或消极的影响。从我校的实践来看，抓好学校文化的建设，意义主要表现在以下几个方面：
一是良好的校园文化是全面贯彻党的教育方针，培养高素质人才的重要途径。我们党的教育方针是使受教育者在德智体诸方面都得到全面的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。学校能否高质量地完成这一任务，这将直接关系到我们教育事业的成败。
加强学校社会主义精神文明的建设，加强对学生的思想品德教育，课堂教学是实现这一目标的基本途径，然而，仅仅只有这条途径是很不够的。从教育学的观点来看，学生在校受到的教育，除了在课堂上接受的知识以外，另一个途径就是在学校的日常生活中所受到的影响。这些影响说到底就是精神与物质环境对学生的影响。为此，有的教育工作者甚至把这种影响看作是另一种途径的教育：潜课程教育。潜课程又称隐蔽课程，它是学校全部课程的—个重要组成部分。研究表明：课堂教学，它所调动和利用的往往是学生大脑中机械的、逻辑的、非感情的那部分因素，而学生情感、态度等与思想品德有紧密关系的因素更多地是在日常生活中形成的。对学生的思想品德教育，课堂教育是重要的途径，然而，仅仅靠这条途径是很不够的，我们还必须在学生学习与生活的各个方面、各个环节全面加强和改善对学生的思想教育。加强学校文化建设是根据学生思想品质形成的客观规律而提出的加强对学生思想教育的重要措施，是我们全面贯彻党的教育方针，培养高素质人才的重要手段。
二是良好的校园文化是陶冶学生情操，培养学生良好行为的长效因素。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资与精神财富能起到教育作用。依我们看。用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”环境、学生创造的周围情景，丰富的集体精神生活是对学生进行教育，尤其是培养他们良好行为的长效因素。
校园文化的影响贯穿于学生在校的全部生活，因此，它具有全面性、长效性和潜在性这样几个特点。
所谓全面性就是说，学生在校除了接受课堂教育以外的全部时间都在接受校园文化的影响，它贯穿于学生在校生活的各个方面，这就使得它的教育具有了全面性的特点。
所谓长效性就是说，在良好的校园文化中形成的群体需要，人生目标对受教育者是一种激励因素，这种因素内化为学生的人生信念，它就能有效地促进受教育者向更高层次的真善美的境界进取。由于这种信念是逐步形成的，因而，它对学生的影响也是长期的。
所谓潜在性就是说，校园文化的影响对学生来说往往是在不知不觉中接受的。大量的事实表明：成功教育的特点应该是使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量；校园文化在这方面具有其他教育途径不可替代的作用。因而，近年来，越来越多的教育工作者已经认识到校园文化在学校教育中的巨大作用，认识到校园文化不仅具有课堂教育不可替代的功能，而且，还可以极大地推动学生课堂的学习。
三是良好的校园文化是学校正常运行，提高办学质量的有效保证。校园文化对学生的学习、生活和学校的教学也有很重要的影响。良好的校园文化不仅为学校的师生员工学习、工作提供了精神动力，同时也提供了必要的物质基础。教室拥挤、宿舍脏乱、仪器设备破烂不堪，学生的学习，教师的教学都会受到影响，学校就很难正常运行，学校的办学质量就很难得到保证，在严重的情况下，甚至会影响学校的安定和团结。
我校的实践表明：抓了校园文化的建设，改善了师生员工的学习、生活环境不仅可以在很大程度上改善师生员工的学习与工作条件，而且可以进一步增强学校凝聚力和向心力。良好的校园环境、校风校貌使师生员工感到学校更可爱，从而能使他们由衷地产生—种爱我学校、美我学校，我为学校增光彩的情感，这样就能使学校的办学质量走上一个新的台阶。
四是良好的校园文化是加强对外交流，展现我国中学生精神风貌的实际需要。随着我国改革开放的进一步深入，国际交往和对外交流将会进一步增加。尤其是我们中山纪念中学临近中山纪念馆，是一所全天候开放式的学校。凡到中山纪念馆参观的游客几乎没有不到中山纪念学校看看的。海内外游人他们关注学校周围的自然环境，然而，他们更关注学校教职员工，尤其是学生的精神风貌与人生态度。因此，良好的校园文化在学校对外交流中也有重要作用。校园是学校的“脸面”，肮脏的环境与师生低下的人格就有可能给海外人土造成恶劣的影响；而优美的环境和师生高尚的人格则会使他们形成良好的第—印象，这种第—印象有时会使人毕生难忘，在有些场合甚至会决定他们对我国社会制度的认识。大量事实说明，对外交流也需要我们进—步改善校园文化。
根据上面的认识，学校高度重视校园文化的建设，在集中全校师生员工智慧的基础上精心构划了校园文化建设的蓝图，形成了以“中山精神”为主题，以培育“现代化建设高素质后备人才”为目标的校园文化发展战略。
二、中山纪念中学校园文化建设的原则
校园文化是重要的，然而，怎样才能建设好校园文化呢?在实践中我们的体会是，建设一流的校园文化必须把握好几个原则。
第一，在继承基础上积极进取创造的原则。中山纪念中学在继承“中山精神”方面给我们留下了宝贵的财富。中山市翠亨村是我国“伟大的民主革命先行者”
然而，历史总是在不断发展的。
第二，教育性与艺术性相结合的原则。在实践中我们认识到：学校校园文化的建设立意要高，不能就环境论环境，要注意从培养高素质的现代化人才，从培养千百万社会主义事业建设者和接班人高度来研究学校校园文化建设的问题。这就是说，校园文化的建设要充分注意它的教育性。没有教育性的校园文化是没有灵魂的文化。为此，在我们的校园里，无论是宣传布置、人文景观，还是自然造型都十分重视它的教育意义，都注重有助于学校形成良好的精神氛围，注意加强对学生精神环境的管理，有助于促进学生为社会主义建设而立志成才。
但是，学校校园文化建设又有自身的特点，环境对人的影响也有不同于课堂教学的特点，因此，要以学生喜闻乐见的形式来建设校园，要十分讲究学校校园文化建设的艺术性，以校园之美，促学生德智体诸方面的发展。柳斌同志说：“美育不但本身是德育的主要组成部分，对其他几育也有很大作用。我们提倡以美辅德，以美 益德，以美促劳，以美健体。”柳斌同志的话，深刻阐明了美育于“德”、于“劳”、于“体”的重要作用。置身于优美清爽的校园中，尽管没有禁令，你也不会随地吐痰、衣冠不整；尽管没人约束，你也不会粗言秽语、横冲直撞。学生在对美的欣赏中，获得了美感，提高了审美能力；在美的愉悦中激发了热情，丰富了情感，净化了灵魂。在流水潺潺的河边，在百啭千啼的鸟鸣中，在赏心悦目的花前，在玲珑阴凉的亭间，在夜晚点点柔和的灯光下，学习和生活带来的疲劳、忧虑、压抑、失望、痛苦等等消极情绪随着这一切美好景象而化解消尽，取而代之的是轻松愉快的心情，奋发向上的斗志。这一事实决定了中学校园的建设必须是融教育性与艺术性于一体的。
这一点决定了我们在校园建筑、园林、景点等的设计和建造中，要注意其文化内涵和美感，使校园里每时、每处、每事、每物都具有一定的教育意义，经常不断地对学生进行良性刺激，促进他们高尚情操、文明举止的形成，同时注意它的整体性和艺术性，把教育性和艺术性高度地结合起来。
第三，硬件建设与软件建设并重的原则。有人把校园文化的建设仅仅看作校舍的更新、校园的绿化与美化以及各种校园景观的设置。我们认为，这种看法是十分片面的。校园文化建设，硬件是重要的。然而，正如我们在前面所强调的，校园文化由物质文化与精神文化两方面组成，这两方面缺一不可，它们对学生的成长都有重要的影响。并且，这两方面相互作用，相互影响。学校的物质文化水平体现了精神文化的水平，在很大程度上反映了学校精神文化达到的高度。精神文化又受物质文化的制约，但同时也引导着物质文化的发展。
基于上述认识，我校在校园文化建设的过程中，坚持物质文化与精神文化并重，即硬件与软件两手抓的方针。一方面积极抓好校园校舍与各种校园景观的建设，并努力在这些景观中体现“中山精神”这一学校文化的主题。另一方面又积极抓好以校园风气为核心的软件建设，使“中山精神”真正地成为中山纪念中学每个人的意志品质。
第四，领导重视与全员参与相结合的原则。经验表明，领导重视是搞好学校校园文化建设的重要保证。学校领导亲自抓，学校校园文化建设就有希望，就能得到人力与物力的保证。然而，只有领导的积极性而没有广大师生员工的积极性，学校校园文化建设也很难持久发展。因此，学校校园文化必须坚持领导带头与师生员工全员参与相结合的原则。
师生员工共同参与校园文化的建设，既是搞好校园文化建设的必要措施，又是最大程度地发挥校园文化的育人功能，培养社会主义事业建设者和接班人的一项系统工程。为此，学校十分注意发动教师和学生积极参与，调动他们参与校园文化建设，优化育人环境的积极性和主动性。注意在这一过程中，帮助他们树立起艰苦奋斗、勤俭办学的作风，谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风和培养他们的责任意识和自律精神。
苏霍姆林斯基谈到美和美育时说：“美是人的道德财富的源泉。……学校的任务就是要在孩提时期，在神经系统幼年期，使美成为德育的有力手段，成为真正人性的源泉。”我们认为学生不仅是校园美的欣赏者，也是校园美的创造者。在校园文化的保养和建设中，同学们参加了植树、种花、除草等劳动，参加了一天两小扫，一周一大扫的清洁活动，以及每周一个下午的劳动课，这些已成了同学们的劳动习惯。在劳动中，同学们培养了劳动观念，学会了劳动技能，也增强了体质，看到校园在劳动中变得清清爽爽、漂漂亮亮，看到花更艳，草更绿，路更净，看到海内外参观者脸上的笑容，听到他们声声赞誉，劳动美、生活美、社会美的情操在同学们心底得到了升华。在这些美的建设和创造中，同学们学会了做人，学会了求知，学会了劳动，学会了生活，学会了健体，学会了审美。“中山精神”在校园美的建设和创造中不知不觉地得到了继承、发扬和光大。
三、中山纪念中学校园文化建设的主要做法
在上述原则指导下，学校确定了在校园建筑中体现“中山精神”，在校园活动中推动学生学习与掌握“中山精神”的总思路，并积极地抓好总体建设思路的落实工作。
（一）在校园建筑中体现“中山精神”
“中山精神”是中山纪念学校校园文化的主题，也是中山纪念学校校园建筑的灵魂。在
校园按建设先后，分为老区和新区。老区1931年所建，占地250亩；新区位于寿屏山西麓，60余亩，为近几年所建。
校园老区是校园的主体，她以校道笔直向寿屏山上延伸为中轴线，然后东西展开。具有中山纪念中学最大特色的主建筑，全压轴而建。中轴线上的第一道建筑是老校门。老校门宽
校门西接“皓东堂”，东连“寿屏堂”，这两座建筑均为教学楼，两堂一左一右既陪衬着校门，又像有力的双肩。它意味着，今天在这里学习的青年将担负着历史赋予他们的发扬光大“中山精神”的重任。
走进校门，人们就不难发现，“中山精神”洋溢在中山纪念中学的方方面面。
1．主题标志——中山塑像
穿过正门，走过这层平地，登上21级宽宽的台阶，一尊汉白玉雕像巍然耸立在眼前。这就是
在
2．主题建筑——逸仙堂
登上台阶，便来到了校园的第五平地。在这层平地的中轴线上，赫然高耸着一座气势宏伟，风格别致的仿古建筑——逸仙堂。逸仙是
“逸仙堂”本来与
3．主题烘托——皓东、寿屏、鹤龄、庆龄等八大堂
在
烘托中
“美术馆”、“学生第二活动中心楼”和“教工俱乐部”分布在“逸仙堂”东面，与“逸仙堂”亦成犄角之势，并与“慕贞堂”东西遥相呼应；“逸仙堂”又与前面四堂前后相望。这一布局如同葵花向阳、百鸟朝凤，簇拥在先生雕像四周，衬托出先生的伟大形象，也烘托出中山纪念中学校园文化的主题——中山精神。
4．主题延伸——校园道路、广场等建筑
为了创造更好的育人环境，学校没有忘记道路、广场、园林、流水、塑像等文化含量。校门前
老校门前的广场叫“中山广场”，逸仙堂侧的叫“逸仙广场”，挹翠园前的叫“寿屏广场”。
几个园林中，如“中山公园”，“寿屏广场”和“挹翠园”，也没偏离校园文化的主题。
中山纪念中学的水也别有寓意，蜿蜒穿过新区
耸立在“寿屏广场”上的钢塑，名叫“奋发向上”，坐落在科学馆大厅中的雕像，是数学家华罗庚。
就是冷冰冰的院墙，在中山纪念中学也是不失大户人家的风采。你看那红墙为身，绿瓦着顶，中嵌中山纪念中学校徽图案的院墙，随山势起伏连绵数里，在日光下如同一道闪耀着中山精神的文化长城。
同学们走在这条条道上，游览在这绿绿的园中，小憩在这涟涟的水旁，想想它的名称，想想它的意义，无不感到与先生同在，无不感到先生精神的永存。
5．主题铺垫——花草树木
花草树木于校园之中，如人之服饰粉黛，要因人装扮。作为文化，校园中的花草树木的布置也要服从校园文化主题的需要，因此，中山纪念中学把净化、绿化、美化校园和突出校园文化主题紧密结合在一起。校门前后，雕像四周，逸仙堂前，皆为参天的青松翠柏，象征着“中山精神”万古常青。牌坊脚下，雕塑基座边，楼堂门旁，台阶两侧，簇拥着丛丛散尾葵，对称着株株铁树，摆放着盆盆鲜花，显示出“中山精神”蓬勃生机，鲜艳绚丽。课室前后婆娑起舞的凤凰树，亭亭玉立的鱼尾葵，枝青叶茂的芒果树等生机勃勃，错落有致，无不象征沐浴着“中山精神”的莘莘学子正在茁壮成长，风华正茂。尤其当芒果、龙眼的累累果实挂满枝头时，校园呈现出—派丰收的景象。
为了加强新区“中山精神”的文化氛围，学校师生员工别具匠心地在新区中心的绿色大草坪中用红色木本绘出鲜艳夺目的校徽图案；把校旗旗杆也设计在新区的突出位置，让“中山精神”的旗帜高高飘扬在新区上空。
据不完全统计，中山纪念中学校园的植物达150个科，380个品种。树，皆为常青植物类，有乔木，有灌木；有名贵的，有普通的；有的开花，有的结果，有的以形取胜。植在直路旁的树，如两道绿色的长廊；栽在蜿蜒起伏的山道边的树，像临风起舞的飘带；有的树绿阴一片，遮于石桌石凳上空；有的丛丛簇簇，点缀在校园的各景点之中。遍布校园的树木，或风情万种、柔弱妩媚；或枝叶扶疏，摇曳多姿；或枝干百态，给人无尽的遐想。挹翠园、寿屏山公园、生物园更是绿冠如云。站在远处看中山纪念中学就是一座绿山，一片绿海，几溜飞檐翘角，几点红墙绿瓦露于万绿丛中，叫人遐思，给人挡不住的诱惑。这一切的绿，显示出“中山精神”之深邃，之灵气。
中山纪念中学的花，种类繁多。仅花树就异彩纷呈，木棉花像火，凤凰花如霞，紫荆花似锦，芒果花如雪，草本花更具风致，一品红呈串，秋菊呈丝，圣诞红呈片，芍药呈球，鸡冠花呈炬。校园中四季飘香，兰草优雅，茉莉清新，桂香扑鼻，金菊沁人肺腑。至于色调，那更是五彩缤纷。满园的花卉争芳斗艳，把整个校园变成了—个大花园。
草，也是中山纪念中学一大特色。大大小小，形形色色的草坪，如地毯，如锦绣，如缎幅。有的铺在地面上，有的盖在花坛边，有的围着一丛树，有的拥着一盏灯，有的从山坡上如瀑布—般直泻而下，有的如波涛，起伏奔腾，有的说不出形状，但你只觉得她美。
中山纪念中学校园近百分之百为花草树木所盖。春天一片生机，夏天—片绿阴，即使秋、冬也毫不见萧瑟冷落，仍是一派葱绿，无限生机，这，不正象征“中山精神”不老的主题么？
6．主题色调——红墙绿瓦、红花绿叶、红男绿女
“红”与“绿”，是中山纪念中学校园文化的“主色调”——红墙绿瓦，红花绿叶，红男绿女(男女着红绿校服)。红花绿叶不仅仅美化着校园，净化着空气，还衬托着红墙绿瓦，“红墙绿瓦”中又培育着红男绿女。我们民族喜欢大红大绿，“红”象征着热情胜利，“绿”象征着生命希望。在中山纪念中学，“红”与“绿”不正是“中山精神”青春常在的象征吗？尤其这红男绿女，不正是
7．主题发展——校园新区
中山纪念中学师生员工把“中山精神”视为办学之宝。在校园老区的保养中，不管花多大的代价，也要保持原貌不变。在新区建设中，也非常注重“中山精神”文化风格的继承和发扬。着红点绿，古今合璧校园新区，“中山精神”焕然一新。为满足现代化建设对人才的需要，根据中山纪念中学办学的卓越成就，中山市政府根据“规模效应”的原理，决定扩大中山纪念中学办学规模，建设中山纪念中学新区。市政府和中山纪念中学“大投资”筹资7600万元；“大手笔”征地68亩，改造老区，中山纪念中学融校园传统风貌与现代化建筑于一体，实用性与观赏性兼具，创造出了一个崭新的校园文化新区。
新区位于校园西面，即顺寿屏山西坡而下。新区的建设以“体育馆广场”和“逸仙湖”为中心。由南向北，主要建筑有“体育馆”、“游泳池”、“初中教学楼”。南边，由西到东，分别为“网球场”、“高三教学楼”、“科学馆”和“校友楼”。这些建筑尽管为现代化结构，具有现代化教育功能，但仍旧是红砖贴面，绿瓦盖顶，和谐地保持着校园老区的历史风貌，自然地突出了“中山精神”这一文化主题。徜徉在新区，欣赏着这一座座现代化建筑，使人感受到中山纪念中学的校园文化在这儿得到了继承，得到了发扬光大。
整个新区，由西向东，傍依着寿屏山的山势层层上升，正好与寿屏山东面的民族村（教工宿舍区），与南面的校园老区汇合于寿屏山顶，形成了中山纪念中学在中山精神鼓舞下，团结奋斗，步步向上的总体格局。
经过多年的努力，如今中山纪念中学已经建成为处处洋溢着中山精神的校园。校园景物尽管是静止无言的，但她一旦按人的意志建设而赋予某种具体而鲜明的文化意义时，她就能产生巨大的教育意义。当人们接触这一文化载体时，自然而然地会受到这一文化气氛的感染、熏陶。校园中的一楼—堂、一草一木也是一种文字，当我们的学生在读中山纪念中学校园这本特殊的著作时，就仿佛感受到中
当我们的学生进了“新校门”，站在“中山广场”上，仰望气派而富民族色彩的校门和宋庆龄亲笔题写的闪光的校名时，他们不会不肃然起敬，深感中山纪念中学厚重的历史分量。
当我们的学生登上那高高的台阶，来到
（二）在校园活动中推动学生学习与掌握“中山精神”
为了充分发挥校园文化“显性育人功能”，中山纪念中学还积极主动地开展了以“中山精神”为主题的系列活动。
每届新生一入校，首先上好两门必修课。一是“孙中山系列教育”课，即通过“专题材料”、“专题讲座”、电影《少年孙中山》、电视《世纪伟人孙中山》、《世纪伟人宋庆龄》、“专题演讲”、“专题心得交流”等等活动，让学生了解孙中山的光辉历史，学习孙中山“爱国思想、革命意志和进取精神”三个基本品质。二是军训，即经过军训，让同学们在极严格、极规范、极辛苦之中学习中山精神，用“中山精神”克服军训中的困难，让“中山精神”和着汗水浇灌在同学们的心田，从而为三年之后获得“中山精神+现代素质”的中山纪念中学毕业证书打下思想基础，为今后走上社会获得成功打下基础。
为了更深入地了解孙中山的思想，激发同学们学习孙中山的兴趣，学校还成立了“孙中山研究小组”。同学们利用业余时间，在老师的指导下，学习有关资料，进行实地考察，展开讨论，撰写论文。到目前为止，学生撰写的论文在有关杂志中刊载的就有30余篇。每年在中山市主办的孙中山纪念日的演讲比赛中，前几名非中山纪念中学学生莫属。
为了培养学生“天下为公”、“博爱”等中山精神，学校建设了两个“希望工程”，一个是“社会希望工程”，一个是“身边希望工程”。希望工程部在每个教室开设了一个“希望工程箱”，号召大家将平时节省的钱“投一点进去，献一份爱心”。到目前为止，希望工程部已募集近4万元。一部分钱支援定点对象和随时支援灾区，以及其他需要帮助的人；一部分支援身边生活困难的同学。目前，得到中山纪念中学“希望工程部”帮助的定点学校1所，灾区5个，校内外个人300多名；还有很多帮助对象无法统计，因为很多同学以个人名义与校内外的困难者进行“手拉手”活动。中山市阜沙镇一小孩患先天性心脏病，正当其父母因无钱为孩子治病而犯愁时，中山纪念中学希望工程部得知此情，马上寄去了l000元，解了燃眉之急。本校96届一同学，靠希望工程读完了高中，又考上了大学，中山纪念中学希望工程部仍旧源源不断地在资助他，这位同学在给母校的信中说：“中山纪念中学不仅是我的母校，也是养育我的父母!”98届一同学得到希望工程部的资助，不好意思使用它，准备毕业后一并还学校。工程部得知此情，安慰他，鼓励他使用这笔钱。这位从不流泪的同学流着眼泪说：“我没钱参加希望工程，但我有一颗心，我有一双手，请工程部给我安排一份工作去干!”在希望工程中，像这样感人的事例太多了。同学们的义举感动了老师，感动了家长，感动了社会。校长带头捐款一落千丈千，全校职工或百或几百，没一个不表示爱心的；家长们有的几十，有的几百，上千，从内心表示了一片片爱心。连社会上一些公司也被中山纪念中学同学的行为所感动，他们也拨出一批批款项，支援那些有困难的同学。目前，中山纪念中学希望工程得到校内外人士捐来的款项40余万元。钱款是有限的，但它的教育力量是无限的，它的社会效应也是无限的。这—双双援助的手，一个个温暖的胸怀，一道道滚烫的爱流，在中山纪念中学汇成了一条奔腾不息的爱河，沐浴着中山纪念中学每位同学；这条爱河冲出了校门，流向了四面八方，滋润着你，滋润着我，滋润着他。
为了培养同学们养成
还有一点需提示的是，以上活动尽管次数多，规模大，有难度，但全部活动均由学生主办。学生主办了活动，活动锻炼了学生。多少上了大学和走上社会的校友感慨地说：我们一进大学，我们一踏入社会，之所以马上能打开工作局面，取得工作成绩，多谢中山纪念中学给我们打下了良好的基础。
为了把“中山精神”转化为同学们的自觉行动，在“文明班”、“先进团支部”、“文明宿舍”以及学生各种优秀的评比中，均把“中山精神”作为条件之一。提到奖励，中山纪念中学是很有特色的，仅仅对学生单个的奖励项目就有12种之多，如“全面优秀奖”、“全面进步奖”、“学习进步奖”、“生活进步奖”等等，只要有进步便有奖；而且获奖面很大，一学期三分之一同学可获奖；评奖也灵活，只要条件成熟便给予奖励。中山纪念中学的奖励原则是“面向全体同学，面向每个同学全面发展，面向每个同学个性发展”。中山纪念中学的奖励是促进同学们发扬“中山精神”，“全面提高自己的素质”的良好激励机制。
中山纪念中学是一所全方位对外开放的学校，每年来中山纪念中学旅游、参观、学习的外宾就有40余万人。学校充分利用这个有利条件，将同学们学习、生活、活动全面向外开放。上课，外宾可旁听，可摄像；下课，外宾可与学生交谈；活动，外宾可参加。同学们落落大方热情礼貌，无不表现出中国中学生的优良风貌。在中山纪念中学，学生拾到重金，拾到贵重物品交还给外宾的例子一点也不新鲜。至于“拒腐蚀、抗污染”也成了中山纪念中学学生的习惯，—些不洁洋人把不健康的物品送给中山纪念中学学生，同学们不是不予理睬，就是随手扔进垃圾箱。
学校也很重视校园文化对“教学和科研”活动的可利用性，并致力于使校园成为教与学的研究基地。
优美多姿，色彩绚丽的校园景观是写诗作文、美术摄影取之不尽的题材。学校悠久的历史，深厚的文化底蕴是学生研究、分析中山纪念中学政治、历史、地理的活资料。20多万平方米，有山有水，有自然森林的校园，是生物课鉴别植物、生物种类，研究自然生态的天然基地。开阔的平地，平静的湖面，是航空航海小组飞行试航的好场所。在“校园文化素质教学”中，中山纪念中学教师还探索出了不少教学形式。如作文的“写景状物观察课”、美术的“写生课”、地理的“环境保护课”、生物的“分类鉴别课”、数学的“测量课”、历史的“孙中山专题课”、英语的“与外宾对话课”，等等。通过这些看得见，摸得着，嗅得到的校园文化的学习，学生对知识的理解更加深刻，掌握得更加牢固，而且学得轻松，学得愉快。很多老师关于“校园文化素质教学”的论文已发表或获奖。难怪人们说，中山纪念中学的校园是一本书，是一个实习基地，是实施素质教育的一个好课堂。
四、中山纪念中学校园文化建设的成果
中山纪念中学的校园是“中山精神”加“现代素质”的文化摇篮，她为祖国的现代化建设，为21世纪培育着一批高素质的后备人才。下面，仅就学生的素质略举几例。
——中山纪念中学紧邻港、澳、台，直接受到西方生活的影响，又是经济发达地区。但一所有两千多学生而且寄宿制的学校，多少年来，竟无一人违法乱纪。
——我校于九十年代初成立青年党校、少年团校。经过青年党校、少年团校的学习，学生思想逐渐成熟，如今从青年党校毕业的学生近3000人，有100多人在中学阶段光荣加入中国共产党，近三年共有74人入党，获得团中央、全国学联表彰的学生1人，宋庆龄基金会奖励1人，省三好学生、省优秀干部3人。每学年学校都会涌现出一大批先进班集体、三好学生、三好标兵、优秀班干部、劳动积极分子等。正是因为学生具有了很强的自律意识，具有了高度的自觉性、高尚的品格、高雅的情操，我校多年来没有出现过赌博、群殴、吸毒、勒索、抢劫等犯罪现象，犯罪率为0，违法率为0。后进生的转化率超过93%，学生操行评定优良率超过了98%。
近三年，学校涌现了一批德才兼备的优秀学生：2004年周芳颉同学勇夺第36届国际化学奥林匹克竞赛金牌，实现了纪中国际金牌零的突破，陈博同学以连续五年全国信息学联赛一等奖的成绩，被美国三所名牌大学同时录取，最后以享受全额奖学金的优厚条件进入美国布朗大学就读。李沛源、王一鹏、吴招华同学夺得全国高中学生化学决赛金牌，王一鹏同学入选国家集训队。萧乐超同学被团中央、全国学联授予首届“中国中学生正泰品学奖”。邝玉婷同学在中央电视台第六届“希望之星”英语风采大赛广东赛区决赛中获得一等奖，并代表广东省参加全国决赛获得优秀奖。李小莲同学代表广东省在央视展示纪中人风采，获得中央电视台“三星智力快车周冠军”。梁秋豪同学获得第14届全国中学生生物竞赛第一名，入选国家集训队。陈启峰同学获2005年全国青少年信息学奥林匹克竞赛决赛金牌，进入国家集训队。周兆斌同学代表中国参加2005年11月在澳大利亚举行的“泛太平洋”世界中学生田径锦标赛，夺得一枚银牌，吴勇文同学在全国定向越野比赛中两个项目获得全国冠军，吴勇文、梁丽芬达到国家一级运动员水平。梁崇海在市委宣传部组织的社会公德警句格言有奖征集活动中创作的“含在口中的仁义会融化，刻在心中的道德将永存”获得一等奖。“学生业余党校”、“少年业余团校”越办越红火。近年来，业余党校结业人数939人，少年团校结业750人，一批批学生先后入党入团。
——体育达标率，每年均在97％以上，优秀率54％，学生近视率为可比较的广东省重点中学最低者。
——中山纪念中学每年接待海外来校者40多万人，他们带走的是笑容，留下的是：中国学生OK!中国孩子了不起!
——这些年，珠江三角洲中的学生普遍不愿报考内地大学，选择专业也非常挑剔，而中山纪念中学每年大批优秀学生却填报了大西北、大西南的大学，填报了农、林、矿、师范专业。陈建新同学因成绩优异，几所名牌大学争着要，而他却选择了公安大学。梁文浩同学同时接到大学录取通知书和征兵入伍书，他却毅然去了兵营。有人大为不解，问他为什么不读大学却去当兵，梁文浩坦然地说：“人只有一次青春，我要把宝贵的青春献给国防事业；读大学嘛，今后大有机会。”中山纪念中学同学在面临前途选择时，真正做到了学校对他们的要求：祖国高于一切，才华贡献人类。
——中山纪念中学的高三，每年近乎100％的同学跨进大学校门。他们带去的不仅仅是合格的分数，还带去了优秀的“隐性成绩”——高素质。每年很多同学从大学写信回母校，骄傲地说：我在中山纪念中学只算一般，进了大学却成了优秀生。有的同学写信回母校说：我们大学饭堂很多人插队买饭，我始终坚持排队，因为我是中山纪念中学人；有的说：我们大学宿舍很脏、很乱，我总是帮助本宿舍同学把宿舍整理得干干净净、整整齐齐，因为我是中山纪念中学人，应该带个好头；有个同学在车上见不法分子行劫，他立即上前去制止了犯罪分子的犯罪行为，后来同学问他为何这样勇敢，他说这是我们中山纪念中学人的品质。有些中山纪念中学同学竟向大学提出：请中山纪念中学同学去他们大学搞精神文明希望工程。
——“要读书，去中山纪念中学。”这句话已成为远近的口碑。每年招生，报考中山纪念中学的考生是招生数的几倍，尤其报考中山纪念中学初中的竟比录取数多二十几倍。多少学生和家长因不能进中山纪念中学而落泪，多少家长因孩子由“小皇帝”变成“小劳动者”而感激得热泪盈眶。1994年中山纪念中学参评“广东省一级学校”时，一位省领导说：“中山纪念中学低进高出，深加工能力强。”
——至于校园中的好人好事，真像天上星星，看得见，但数不尽。下面仅看“华杯赛”中的几件小事：
1997年，“全国华罗庚金杯青少年数学邀请赛”在中山纪念中学举行!来自海内外98个参赛代表团，1000人，5天的赛程活动，接待、服务等工作全部由中山纪念中学学生完成。同学们端庄大方，笑容可掬，有问必答，有难必帮的服务态度和服务水平，令人称赞。一位走遍世界的学者说：“中山纪念中学学生的服务水平，不比星级酒店的服务员低。”
一次，几位学生见一位家长蹲在路旁发愁，他们赶忙上前询问情况，原来那位家长是陪孩子来参赛的，来自大西北，因钱用完了无法回家，那几位同学急忙凑来了几百元钱给那位家长，当那位家长请他们留下姓名时，他们笑着溜走了。事后，那位家长找到校长，请校长帮助找到那几位同学，校长笑着说：“这样的人，中山纪念中学太多了，很难找啊!”
大赛最后一天，校长开车行至校门，突然被几位同学拦住了，他们说：“校长，请用您的车把这行李送到邮局去，东西太沉了。”“行啊!”校长乐呵呵地答应了。站在一旁的来宾感叹道：“中山纪念中学学生真行，敢拦校长的车办事!”
5天“华杯赛”，大家非常疲劳，尤其服务队的同学。校长在校 园巡视时，发现一群服务队的同学还在垃圾箱里翻着什么。校长 走上前去批评说：“这么累了，还不去休息，明天就要上课了，还在翻什么!”一同学回头笑了笑，说：“校长，垃圾箱里有很多矿泉水瓶，我们把它翻出来洗干净，卖的钱给希望工程。”校长听后眼眶湿润了。
要说校园文化，这些都是中山纪念中学的校园文化，要说“中山精神”，这就是今天的“中山精神”，要说素质，这难道不是社会主义中国现代化建设所需要的素质吗?对于校园文化的建设与校园文化育人功能的发挥，我们还有许多需要探讨和发展的地方。但我们有决心在这方面继续努力，把工作做得更好。
